Geen leerpsychologie maar manier waarop kennisoverdracht/leren plaatsvind

• Meervoudige intelligentie: vaardigheden die mensen allemaal in zich hebben als kwaliteit die niet vastliggen maar ontwikkeld kunnen worden. Intelligentie niet vast en meetbaar maar een groeimodel.

  • Specifieke intelligentie bij iedereen aanwezig, ondersteund door andere aspecten

  • Rekening houden met diversiteit tussen intelligentievormen bij kinderen betekend diversiteit bieden zodat alle leerlingen tot hun recht komen en gestimuleerd worden tot leren en ontwikkelen door gebruik te maken van hun authentieke vaardigheid.

• De acht intelligenties: H O M A M I N I: H(oofd)O(gen)M(ond)A(anraken) M(uziek)I(nter)N(atuur)I(ntra)

  • H(oofd): logisch mathematisch: redeneren en analyseren.

    • Gebaat bij geordend en systematisch vertellen

  • O(gen): visueel ruimtelijk: ruimtelijk inzicht, beelddenkers

    • Gebaat bij beeldend werken

  • M(ond): verbaal linguistisch: taalvaardig efficient

    • gebaat bij veel tekst en uitleg

  • A(anraken): tactiel motisch: beweging en aanraking

    • Gebaat bij zelf doen: leren door ervaren

  • M(uziek): muzikale: altijd bezig met muziek, zingen veel

    • Gebaat bij verwerking/vertaling middels muziek

  • I(nter): interpersoonlijk: van en met elkaar leren

    • Gebaat bij samenwerking

  • N(atuur): naturalistisch ecologisch: grote verbanden/gehelen zien in leefwereld (samenhang & ordenen). Determinatieve instelling

    • Gebaat bij vakoverstijgend werken en kruisbestuiving

  • I(ntra): intrapersoonlijk: leren door zelfreflectie

    • Gebaat bij tijd om te perculeren/verwerken

• Werken met MI: Inpassen in schoolmodel: geen trucje!

  • circuitmodel; intelligentiehoeken en rouleersysteem

  • opdelen in groepen en opdrachten aanbieden binnen intelligenties

  • onderwerp aanbieden en laten werken volgens de kenmerken van de 8 intelligenties.